Publication

Dans le numéro Hors-Série des Cahiers Pédagogiques « Nouvelles formes de formation continue » du 20 septembre, l’équipe GPS Educ’ expose la singularité du dispositif et, avec elle, une autre idée de la formation. Entre formation initiale en Inspé et autoformation continue hors cadre institutionnel, le dispositif GPS cherche à promouvoir…
Le Lieu Accueil Parents : une idée pour relever les défis de la co-éducation ! « Les relations entre l’École et les familles sont complexes et délicates et le concept de co-éducation n’est pas suffisant clair pour les parents, comme pour les enseignants.Quelle place laisser aux parents les plus intrusifs ?Comment impliquer les…
Que se passe-t-il quand les décideurs recourent à des experts et à des « preuves scientifiques » pour fonder et légitimer leurs politiques ? En décembre dernier, à l’occasion de la conférence de comparaison internationale organisée par le CNESCO, nous avions évoqué les conditions de la mise en œuvre des politiques éducatives. Aujourd’hui, à l’occasion…
Les directrices et directeurs d’école sont-elles/ils des enseignant-e-s comme les autres? Exercent-elles/ils un métier à part, particulier dans l’école? L’entre-deux est-il possible? Pour en parler, deux chercheuses, spécialistes de ces questions, en France et en Suisse sont invités par Régis Guyon.  Laëtitia PROGIN, professeure associée en leadership et direction…
Au cours de l’année 2019-2020, des CPE fonctionnaires stagiaires de l’Inspé de Strasbourg se sont engagés dans un projet de podcasts qui ont pour thème le climat scolaire. Plusieurs thématiques sont traitées dans cette chaîne : la notion de climat scolaire et les acteurs institutionnels ; Prévention des violences…
Le prix Chercheurs en Actes a lancé sa troisième édition. Pour valoriser vos pratiques pédagogiques, inscrivez-vous ! Vous, et vos collègues, menez un projet de classe innovant en lien avec la recherche ? Dès aujourd’hui, proposez ce projet au prix Chercheurs en Actes et tentez de remporter, pour votre établissement scolaire, l’un des quatre…

Pourquoi proposer une analyse complémentaire ?

  • rectifier ou préciser une information donnée dans le texte ;
  • identifier de nouveaux enjeux et/ou développer certains enjeux peu explicités dans l’analyse initiale (en lien avec l’item « Les problèmes posés par la situation ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes réglementaires susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « La dimension réglementaire ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes de recherche susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « Des ressources universitaires ») ;
  • ajouter des résultats d’enquêtes menées auprès d’autres enseignants, personnels travaillant dans l’établissement, parents, élèves… (en lien avec l’item « Ce qu’en disent des collègues et d’autres acteurs ») ;
  • contribuer à la définition des pistes de résolution (en lien avec l’item « Pistes de résolution de la situation ») ;
  • prendre parti sur la base des ajouts/modifications effectuées (en lien avec l’item « Prendre parti »).