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Le catalogue

Vous trouverez ici des récits et des analyses de situations professionnelles réellement vécues en classe ou dans l’établissement, librement consultables. Ils sont co-écrits par des groupes d'enseignants, pour la plupart entrant dans le métier, mais aussi enseignants expérimentés, auxquels sont associés parfois d'autres acteurs éducatifs (CPE, infirmière scolaire, assistante sociale, chef d’établissement...).

Les fiches bleues ont été rédigées suivant le protocole GPS en 7 étapes (récit, analyse des problèmes posés, mobilisation de textes réglementaires, recueil de témoignages de collègues, mobilisation de textes de recherche, identification de pistes de solution, prise de parti finale).
Les fiches vertes correspondent à des analyses complémentaires, qui apportent de nouveaux éclairages à une situation publiée.

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Analyses de situations et/ou analyses complémentaires

  • Récit et analyse initiale

Stéréotypes, clichés tenaces sur les parents d’élèves : comment travailler sur les représentations enseignantes ?

  • Premier degré, Maternelle, Élémentaire
1. La situation La directrice d’une école élémentaire, déchargée à plein temps sur cette fonction, et en réponse à des préoccupations de l’équipe de l’école, a proposé de s’inscrire dans la démarche de concertation nationale Notre école, faisons-la ensemble.…
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  • Récit et analyse initiale

L’opacité du processus d’orientation post-seconde générale et technologique, et les limites de la liberté de choix d’orientation des familles

  • Second degré, Lycée, 2nde, 1ère
1. La situation Les événements qui vont être décrits se sont passés en 2022-2023 dans un lycée de la région Nord qui est entré dans le cadre de l’Education Prioritaire, et pendant de nombreuses années déclaré Zone Sensible. Le…
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Pourquoi proposer une analyse complémentaire ?

  • rectifier ou préciser une information donnée dans le texte ;
  • identifier de nouveaux enjeux et/ou développer certains enjeux peu explicités dans l’analyse initiale (en lien avec l’item « Les problèmes posés par la situation ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes réglementaires susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « La dimension réglementaire ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes de recherche susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « Des ressources universitaires ») ;
  • ajouter des résultats d’enquêtes menées auprès d’autres enseignants, personnels travaillant dans l’établissement, parents, élèves… (en lien avec l’item « Ce qu’en disent des collègues et d’autres acteurs ») ;
  • contribuer à la définition des pistes de résolution (en lien avec l’item « Pistes de résolution de la situation ») ;
  • prendre parti sur la base des ajouts/modifications effectuées (en lien avec l’item « Prendre parti »).