Évaluation

Une enseignante de maternelle se trouve en difficulté au moment de remplir les livrets de suivi des apprentissages……
Dans une classe à double niveau (CE2/CM1), un enseignant propose un exercice de révision aux CM1 pendant qu’il travaille avec les CE2. L’exercice consiste à trouver les mesures de différents segments tracés le long de «morceaux» de règle graduée.…
Dans une classe de seconde Gestion Administration, l’enseignant demande à ses élèves de réaliser un travail de groupe en classe. Malgré l’absence répétée de certains (qui n’ont donc pas fourni le même travail que les autres), la note est…
Scolarisé dans un lycée professionnel en hôtellerie-restauration, un élève ayant grandi en Italie présente de grandes difficultés à réussir dans les matières qui requièrent une connaissance du français. L’enseignant les constate particulièrement lors d’une séance sur les vins effervescents.…

Pourquoi proposer une analyse complémentaire ?

  • rectifier ou préciser une information donnée dans le texte ;
  • identifier de nouveaux enjeux et/ou développer certains enjeux peu explicités dans l’analyse initiale (en lien avec l’item « Les problèmes posés par la situation ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes réglementaires susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « La dimension réglementaire ») ;
  • ajouter des références à de nouveaux textes de recherche susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages à l’analyse de la situation (en lien avec l’item « Des ressources universitaires ») ;
  • ajouter des résultats d’enquêtes menées auprès d’autres enseignants, personnels travaillant dans l’établissement, parents, élèves… (en lien avec l’item « Ce qu’en disent des collègues et d’autres acteurs ») ;
  • contribuer à la définition des pistes de résolution (en lien avec l’item « Pistes de résolution de la situation ») ;
  • prendre parti sur la base des ajouts/modifications effectuées (en lien avec l’item « Prendre parti »).